被治愈，7年来，我都在坚持做这件事
你或许拥有无限财富
一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金
但你永远不会比我富有
我有一位读书给我听的妈妈。
——史斯兰克·吉利兰
借用一首诗，来作为今天的开头。
这篇文，缘起后台两位读者的留言，一条是这样的：
字里行间的疲惫、焦虑和迷茫，让我特别想隔空给这位读者一个拥抱
深有感触，是的，大人也有好累的时候。
所以，这位妈妈，也许你最近被压力缠身，也许并不是读书这件事让你累了，而是因为生活里别的什么事情。那么，不妨先歇一歇。
再者，孩子大了，读的书文字量确实会更多，有时候会读得很累，但阅读也不是妈妈一个人的事，累的时候，请义不容辞把这个任务转给爸爸。
哆啦妹妹出生后，每天一到睡前阅读时间，我经常也是连轴转，给妹妹讲完再给哥哥读，一晚上下来也是疲惫虚脱。幸好刘先生还算给力，让我不是一人在孤身奋战。
另一条留言，是这样的：
这两则留言，它背后想要讨论的，都是关于自主阅读和亲子阅读之间的关系。在我看来，这两者并不矛盾，它们是相互依托和承载的。
给孩子读书，并不会让孩子产生依赖性。而孩子能够自主阅读后，也并不妨碍我们继续亲子共读。
再说叮当，文字偏少的书，他是能自己看完的。我也曾问过他，为什么不自己看？他说，就是想让妈妈读嘛。你看，其实是在撒娇啦
因此，在大方向上，我依然十分坚定，只要孩子愿意听我读，我就愿意一直读下去。
一是因为叮当现在上小学了，咱娘俩就陪读时间能单独呆会儿；二是我刚好也能趁着陪读的机会，更多了解童书的内容，并学习。
所以整个过程，虽然我经常也是读的口干舌燥，但还是很享受的。
这么多年，支撑着我，把陪读这件事，坚定不移走下来的，是什么？希望你看完今天的文章，它能从我这里，流动到你那里，也成为你的力量。
在解开这个谜题之前，我还想先厘清一下这两个概念：独立阅读和自主阅读。
独立阅读：独立阅读是基于阅读的形式提出的，它强调的是独立性。
不论孩子是否识字，他都能做到。识字的孩子看文，不识字的孩子看图，只要是自己在看，都属于独立阅读。
自主阅读：它更着重在讨论儿童的阅读能力，它包括了这样的两个层次：一要自己读；二强调主动读。
它所定义的，更多的是一种完全自发的行为。
比如，我们给孩子一本书，他能够自己读，后面再过渡到他主动拿起书来读。他有这个阅读意愿，其实代表的是他阅读能力的提高。
而这种阅读能力，不仅仅意味着认识书里的字，它还包括识文断字的能力、理解文本的能力，以及阅读的流利度。
和留言里的妈妈一样，孩子步入小学阶段以后，我们的核心目标，还是更想要提高孩子自主阅读的能力，是孩子愿意去主动寻找书籍，并理解和享受它。
如果你家孩子从小就愿意自己拿书看，或者你通过了一些技巧让孩子实现了自主阅读，那恭喜你终于脱离了亲子共读的苦海。
接下来文章要讨论的，是你想尽办法孩子依然不能自主阅读的情况，怎么办？
先分析下娃不肯自己读呢？主要分三个原因：
📖一是识字量不够，读起来累。
幼升小或6、7岁这个阶段的孩子，虽说字是认识了一些，但要完整读完一本桥梁书，或者文字多一点儿的绘本，对他们来说，其实还是有难度的。
有些孩子愿意来回观察图片的细节，这也很好，但并不是所有孩子都这样。而且，对于一些故事情节丰富的书籍，孩子迫不及待想要知道后面的发展，这都很正常。
但自己读起来困难，就只能请求爸爸妈妈的帮助咯。
松居直也说过，如果孩子刚识字不多，就强迫他自己读，那孩子读书时，更多精力是放在识字这块，从而失去了领悟阅读、享受阅读的快乐。
📖 二是，听力理解能力和阅读理解能力之间存在差异。
回顾一下，我们的孩子是如何开始学习说话的？在生命的最初几个月里，小婴儿就是通过“听”👂来习得各种新词汇。
所以，如果一个词，孩子没有听到过，那他一定不会说，如果他没有说过，那么他在书里看到这个词时，他也不会懂它的意思。
所以，孩子脑袋里的听力词汇越多，说出口的词才会更多，说出口的词多了，他理解书里的词语和句子就会越来越顺畅。
但咱们日常生活里和孩子用到的词汇，毕竟是有限的。
这时候，聆听的阅读，就特别重要了。
和文字的阅读相比，聆听的阅读同样不可取代，它们是各有各的好，各有各的价值。
比如最近，我给叮当读《大盗贼》，这套书三本，总字数12万字，如果是自己默读，至少要在2年级以上。
但我念给他听，他也很高兴、很专注地听，因为他是能听懂这个故事的。
这就是聆听的阅读，只是运用的方法不同。不管用眼睛看，还是耳朵听，只要了解文本的内容、走进了文本，都算是在阅读。
又及，大人们人生和读书体验都较丰富，在阅读时能充分体会作者的思想感情。
你产生共鸣后，再通过朗读，把这份感悟传递给孩子。这是低年级孩子看书时，无法体验的。
📖 三是，他们在通过这种方式来确定自己是被爱着的。表面看是阅读问题，实际上是一种心理需求。
叮当到现在，哪怕识字不少，也依然缠着我讲书，其实我知道，他想要的，是依偎着我，和我一同做一件事。既是在确定我对他的爱，也是在向我反映着，他对我的爱。
这种情况，我们有什么理由不去满足孩子呢？
1
听故事
贯穿人类生命史
我记得梅子涵老师在《中国儿童阅读6人谈》里，曾讲过这样一段话，让我印象深刻：
小说史告诉我们，小说的源头在哪里？
在原始人的山洞里。他们白天打猎，晚上听故事，有时还燃起篝火。既是驱寒，也可能是表达一种隆重。
我们相信，这样的夜晚听故事，在某种程度上帮助原始人后来走出了他们的生存状态。
你看，听故事，不仅是儿童的渴望，它甚至能说是人类天性的渴求。
《格林童话》最早的文本，其实也是口头语言。口口相传，几乎是人类所有故事的最初流传方式。
同样，在生命之初，在我们的眼睛鼻子嘴巴都还未发育完善的时候，我们的耳朵已经开始听了。听爸爸妈妈的声音，听外面世界的声音。
听到声音，尤其是听到亲近人的声音，对我们是多么重要啊:
2
语言
是一个家庭最宝贵的财富
松居直在《幸福的种子》里写道：
要使孩子喜欢书，不是靠文字，也不是靠图画，而是靠耳朵。语言是一个家庭最宝贵的财富。
读书给孩子听，也是表达爱的一种方式。
我们给孩子朗读，提供的已经远远不止故事本身，亦提供了温暖和关爱。这颗用声音浇灌的“爱的大树”，一旦长成，便会成为孩子力量💪的来源。
孩子在故事声音里，知道并且确定，自己被深深地爱着。这是多大的一笔财富，是千金不换的财富。
记得有次听《东成西长》的栏目，有个印象特别深。大概意思是乐府创始人涂涂老师，因为工作原因与女儿分开，当时他女儿还挺大的，差不多有10多岁，但他还是经常打电话给女儿朗读，共同讨论书中的情节......
当时我听完最大的感触，就是她女儿很幸福，虽然爸爸不在身边陪伴，但爸爸的爱，通过这种独特的朗读形式，传达到女儿心中。这种美好温暖的感觉，相信会烙印在她心里，并一辈子伴随。
3
家长重塑自我
治愈自我的一种渠道
实话说，陪读这么多年到现在，给叮当朗读故事，已经不仅仅是他的需求，有时候，更是我的需求。
在给他读书的时光里，我都在被童书治愈，我是在满足自己内心深处的那个小孩。
在那些可爱的、叛逆的、通透的故事里，我不断再现、重建了我的童年。
这或许也是我与童书结下不解之缘的其中一个重要原因。
同时，我也更深刻地理解了“孩子”这个群体。这份理解，在我与孩子日常相处的过程中，起到了莫大的作用。
朗读得越多，我就越知道，孩子心里是怎么想的，他们喜欢什么、不喜欢什么，他们如何看待世界与自我。
所以给孩子读书，不止是一种施爱行为，父母自身，也需要这种生活。
唯有我们自己，把亲子阅读当成是一种生活，而不是一个任务，它才会成为你和孩子都期盼的事。
试想想，被冠上“任务”的名号，你去做的时候，是不是总有那么点不情愿？总想要去对抗？
说了这么多，我们到底什么时候可以不给孩子读书了？我会说，以孩子的意愿为主。
亲子阅读大概能分为这3个阶段：
完全听读
部分参与
自主阅读
哪怕有一天，叮当已经能够自主阅读了，只要他提出要求，我还是愿意继续大声给他朗读。
当孩子在专注听你读书的时候，他的脑子里会浮现出一幅幅清晰的画面，跟随着文本内容的变化，还会有情节不断在脑海中上演。这给了孩子更多的机会去体验“想象力”。
所以，心态上不着急。到了某个节点，它自然能过渡。
有些孩子快，有些孩子慢，个体之间存在相当大的差异。有些早慧的孩子，会嫌弃家长朗读速度慢，自然更愿意自己看了。
我们要做的是，不和别人比较。
已经有数据表明，亲子阅读开展得越丰富越早的家庭，自主阅读的习惯养成也越早，而且这种习惯也越牢固。
原因在哪儿？
就是大人给孩子读书的这种状态，已经深入到了孩子潜意识里。孩子认为，这么做，是件快乐的事，只不过，自己拿起书来读，还需要过程。
所以，尊重孩子的意愿吧！
陪读的这段经历，一定会随着孩子年龄增长、学习以及生活杂事渐渐增多，而慢慢退出童年的舞台。总不能上初中高中了，还让你来读吧。既然这样，何不换个心态？
啊，原来我还能给孩子读故事听的时间，其实也没剩多少了呀！
参考书籍：
[1]《朗读手册》最终修订版 [美] 吉姆·崔利斯 著 陈冰 译
[2]《幸福的种子》 [日] 松居直 著 刘涤昭 译
[3]《绘本阅读百问百答》常晓武 主编
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编辑：宇辉 排版：小冉
封面插画：phoebe wahl